1988年成立扬州生活科技学校，2004年开始财务会计专业，制定了财务会计专业的教学计划，并不断的根据市场调研情况对该专业的教学内容及方式惊醒研讨，实施滚动性教学计划，规范了理论教学和实践教学的内容。我校为全面提高教学质量和教改水平，按照会计专业岗位要求，整合《基础会计》、《出纳实务》、《成本会计》、《会计电算化》、《会计模拟实训》的专业核心，特色课程，形成以职业能力为依据，工作任务为线索，能力为本位。岗位为载体的工作过程导向的课程体系。
一、《基础会计》
《基础会计》课程是会计专业的一门必修课程，是将科学基础知识与基本实践技能相结合的专业入门课程，它面向会计工作的全过程和各岗位，对学生进行基本会计核算能里的培养，为学生搭建会计整体工作框架。
《基础会计》课程在我校是开展范围非常广泛的一门专业基础课，在我财会专业连续开课已三年以上，课程主讲讲教师具有中级职称，同时拥有一大批高水平的主讲教师和辅导教师。
（一）《会计基础》课程在专业培养目标中的定位与课程目标
我校专业的培养目标是适应社会主义相待化建设需要的德智体美前面发展，具有中专理论知识重点面向计策企业事业单位的应用型，复合型会计人才，《会计基础》的设置就是使学生能运用所学的基本理论和基本方法，掌握企业会计期末如何计算盈亏，了解影响企业盈亏有哪些因素的问题。
（二）《会计基础》课程设计的思想、效果以及课程目标
为了培养学生的实际动手能力，提高学习兴趣并对抽象的会计理论有较强的感性认识，我们编制了简单的会计仿真模拟实习题，指导学生填制原始凭证、记账凭证，并登记账簿，实践证明已经取得了令学生非常满意的效果。
（三）创新与特点
我校《基础会计》特色在于利用多媒体配合实训教学提高学生学习兴趣，利用丁字账户指导实训，既直观又增强学生记忆性。
（四）教学条件
教材选用：以《企业会计制度》为主，参考高等教育出版社出版的中职教材《基础会计》。针对中职教育特点，注重学生基本理论培养与训练。
学生资料：学校有组织的为学生订阅有关会计方面的杂志，为学生自主学习和研究性学习提供了有效指导。特别是学院新图书馆的交付使用，不但会计方面的图书与杂志更加丰富，而且通过电子阅览室可以查阅、游览更多、更新的会计信息。使学生能更多了解一些会计发展前沿知识、实际案例以及与《基础会计》课程有关的资格考试的内容，开阔了学生的视野。
实验教材：实验课的教材是打算自编的《基础会计模拟实习题》，该实习题的内容按照讲课的顺序分为单项实验和综合实验两部分。注重会计核算各环节的模拟运作，从简单的、单项内容作起，再到复杂的、综合的。使学生有一个循序渐进，由浅入深的训练过程，以强化学生的动手操作能力，巩固理解理论教学的内容。
实践性教学环境：实习室的建立，将为学生的实践提供了良好的平台。学校与食为天餐饮有限公司、东方超市等单位建立了友好合作，每年都将学生送往这些公司进行业务实习。通过实习，学生更好地将理论与实践结合起来。
网络教学环境:为每个教室配备了笔记本电脑，以供教学和教研，整个网络资源运行良好。
二、《出纳实务》
《出纳实务》课程是职中职教育财务会计专业的主干课，在培养财会专业人才过程中，起着举足轻重的作用，居首要地位。通过该门课程的教学，使学生基本掌握财务会计的基本理论和基础知识，熟练的掌握运算知识和操作技能和方法，具有灵活运用，独立运作的能力，达到学生一出校门，即能上岗的目的。
为了提高教学质量，该课在教学理念和教学手段上进行了一系列有益的探索，并形成了一套行之有效的方法。在增强学生实际动手能力以及培养学生进行应用型学习和实验的能力上取得了显著的成效。教师善于在科研和教学实践中积累素材，跟踪该领域的新动态，融入到教学中，加强了该课程的时效性。该课程体系科学、合理、完整，反映出了出纳理论、出纳基本技能和出纳核算方法与内容的有机结合，符合会计课程教学规律。
采用适当的教学方法，如案例教学、项目教学等教学方法，将启发式教学，模拟教学和理论教学相结合，采用大量的出纳实务中的原始凭证、印鉴、账簿，内容具体、针对性强，培养学生实际动手能力和分析、解决问题的能力上，培养了学生的实际出纳技能。学生在学习过程中能积极参与，充分体验学习的快乐，并感受成长和进步带来的成就感。
三、会计电算化
会计电算化是以电子计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，是一个应用电子计算机实现的会计信息系统。它实现了数据处理的自动化，使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统。会计电算化是会计发展史上的一次重大革命，它不仅是会计发展的需要，而且是经济和科技对会计工作提出的要求。
通过本课程的学习，使学生掌握电算化会计的基本理论、基本知识和通用会计软件的操作技能；提高学生在会计核算和会计事务管理工作中应用电子计算机的能力；使学生达到会计电算化岗位中的软件操作员和审核记账员的应用水平；为学生拓宽就业领域，提高全面素质，增强实践能力和继续学习能力打下一定的基础。这一阶段是会计专业课实践教学的升华阶段,即由手工处理升华到电脑数字处理。作为职业院校培养出的毕业生必须适应现代会计实践的这一新特点,具备会计数字化处理的能力。顺应这一要求我校把会计软件作为会计实践教学的最后一环,使学生在出校门之前就能熟练掌握会计信息电算化处理,为会计工作信息数字化做好了准备。
在《会计电电算化》教学过程中采用“理实一体化”教学模式充分体现了中等职业教育的特色,注重技能训练、理论联系实际,注重培养学生的创新精神和综合能力。
“理实一体化”教学模式有利于学生操作技能的形成中职教育是以实现对社会劳动者职业技能开发为目的的教育。在一定意义上讲,教学过程实质是一个由教师发出信息,经过一定媒体传递,再由学生接受并进行处理,最后反馈的过程。在这个过程中,教师发出信息的强度、准确度、清晰度都会影响学生的接受效果。传统教学中,教学信息由不同的教师在不同的时间使用不同的方式进行传递,弱化了信息的传递效果,给学生接受与处理带来了相当的难度,违背了技能形成的规律。“一体化”教学在这方面显示了其合理性。首先是教学信息的传递具有同步性,理论指导与实习操作同步进行,紧密结合,相互印证。其次是保证了教学信息的同一性,避免学生在认识和实践上进入误区,为教学过程最优化提供了保障。由此可见,“一体化”教学更符合学生的认知规律和技能形成规律,有利于学生操作技能的形成和发展。
四、《会计模拟实习》
通过本课程的学习，其任务是通过学生对仿真会计资料的演练和操作，增强其对所学专业知识的理解和感性认识，使学生掌握较全面的会计核算基础知识和基本操作技能，具有中初级会计人才必备的会计实践能力、分析和解决实际问题的能力以及就业能力。
（一）根据不相容职务原则对学生做合理分工
在会计模拟实习的授课过程中，将学生按4-5人分为一个小组，按主管、记账1、复核、出纳、制单进行分工，明确其职责，然后将1-31日的经济业务分为四部分：上旬、中旬、下旬、月终，每部分业务采取一种分工，轮流来记账、制单，实习结束时要求每位学生根据总账和明细账独立完成会计报表的编制。
这样不仅有利于学生认识到各会计岗位之间的制约关系，而且有利于学生对凭证—记账—结账—报表各环节的业务锻炼，巩固所学知识，提高业务能力。同时由于一份作业需要小组的每个成员共同完成，这就增强了学生间的团结协作精神。这样的分工可能会存在两个问题，一是学生的组织纪律，二是学生工作量的划分不很均衡。班主任、学生科要切实担负起组织纪律的管理工作；可以将月终的业务分成两部分：成本结账工作和其他结账工作，月终由于出纳工作量较轻，可与制单人员、复核人员共同完成成本的计算结账工作。
（二）建立和健全模拟实习专职辅导员制度
专职辅导员对会计模拟实习资料了解很系统，对实习过程中可能遇到的问题心中有底，辅导和规范学生的实习更适合些。建立专职辅导员制度，有利于规范会计模拟实验室的管理工作，改革模拟实习中存在的缺陷，减轻指导老师在短时间内熟悉实习资料、自己动手计算、汇总及结账的工作压力，可腾出更多的时间和精力去指导和督促学生，和专职辅导员一起完成模拟实习工作，提高模拟实习的质量。
（三）建立学校模拟银行
模拟实习资料中的结算凭证如支票、银行汇票、信汇回单等都是现成的，可建立学校模拟银行，采用仿真模拟技术，用练功券代替库存现金。学生自己签发的支票、汇票等到模拟银行进行结算，让学生在与模拟银行的交往中熟悉结算凭证的格式、联次、流转程序，培养学生对结算凭证合法性的审核能力。学生在实习的过程中要跑模拟银行，改变了以往静坐的方式，增加了会计模拟实习的趣味性。
修改原来的实习资料可改变原来根据文字说明来编制记账凭证的做法，对外来原始凭证直接做账，省略文字说明，自制凭证，先用文字说明业务的内容，然后由学生设计和填制原始凭证，或者给出空白原始凭证，让学生自己填制原始凭证再据以做账。同时省略月末结账的具体步骤，让学生在指导老师的辅导下去独立思考完成月末结账工作，月末结账中涉及到的原始凭证可以给出空白的凭证，使模拟实习的难度适中。修改模拟实习资料是项工作量颇大的综合性工作，可以先从简单的基础会计实习做起，由专职辅导员完成，交会计专业组审核、修正，然后试用、修改并不断完善，再逐渐扩大到其他模拟实习资料内容的修改。
（四）重视模拟实习考核
学校重视会计模拟实习这一财会教学环节的考核，这样才能真正提高会计模拟实习的质量，提高学生的业务能力。在实习过程中一方面对指导老师严格要求，认真写好实习指导意见，写好每一部分、每一内容的指导方法以及辅导的每一阶段的小结和体会，认真安排并记录好每小组成员在实习不同阶段的职责分工，便于检查学生各阶段的实习情况。另一方面，提高对学生实习成绩的认识，规定模拟实习不及格的学生不能参加毕业实习，不得毕业，迫使学生认真对待模拟实习，学到真知识，增强其适应工作的能力。
（五）模拟实习时间安排
学生的综合模拟实习安排在毕业实习前夕，毕竟在校的学习环境、氛围比企业要优越些，这样有利于模拟实习与社会实践在时间和内容上的衔接。
会计模拟实习的成败关系到毕业生的质量，进一步完善会计模拟实践教学，深化会计专业教学改革，才能培养出更多更好的应用型人才。
五、《成本会计》
《成本会计》是会计专业的一门必修课程，通过该课程的加血，使学生能较全面的了解和掌握成本会计的基本理论，基本方法和基本技能，为后续的《管理会计》和《财务管理》等课程的教学打下良好的基础，通过集中实训，使学生能熟练的进行制造业成本计算与核算工作。
（一）构建合理的教学内容和课程体系
由于成本会计是在学习基础会计、财务会计的基础上进一步掌握的一门专业课程。它融入了多学科的知识，因此在设计培养方案时，应该从整体发展与综合性出发，合理构建成本会计的教学内容与课程体系，使学生意识到基础课程的重要性，掌握基础课程的基本理论、方法，为成本会计的学习打下坚实的基础。同时，要注重其它学科知识在本学科领域中的应用，搞好整体优化。
（二）课堂教学的主体内容
在课程内容的确定上，确立为满足不同的目的而提供成本信息的思想，结合现代成本管理的需要，增加成本预测、决策、预算、控制、分析和考核的内容。此外，成本耗费的正确核算与客观反映、成本决策有用性的强化是成本会计应发挥的两大核心功能，这一点应当在成本会计课程教学内容具体覆盖上得到充分体现。可通过目前比较具有影响力的多种成本会计教材，并参考成本会计理论的新发展，筛选出其中典型的共同方面作为主体教学内容，尤其注意难易程度适合的、具有代表性的、应用价值高的案例选择。
在成本管理具体教学内容的确定上，把握与成本核算紧密沿承，并与管理会计、财务管理内容不重复的原则，主要考虑针对成本报表进行的分析、账务处理有显著特色的标准成本法。对于进程安排上，将生产认知放在基础准备部分以帮助学生熟悉生产常用术语（可以先带学生去实习基地体验生产过程），典型生产耗费在生产部门及部门间的归集分配流向；对于定额法因实务推广始终存在难度，且其处理原理和标准成本基本一致，故而将置于成本分析方法和标准成本法之后。
（三）加强实践教学
在典型教学案例确定的基础上，尽可能争取到相应类型的企业作为实习基地。在进入基地前，先将认知实习与专业学习的关联进行细化。将诸如企业有哪些生产部门，产品要经过哪些工序加工，动力等费用是怎样由外部进入并且被内部消耗的等具体问题作为认知提示罗列在实习指导手册中，使学生明白该听、该看、该问什么。模拟实训环节，实训内容是能涵盖基本生产、辅助生产、制造费用建账，材料、工资、动力、折旧等要素费用归集与分配，综合费用期末处理，完工产品成本计算、商品产品成本报表生成这样的一个成本会计循环。将某个企业某一期比较完备的成本核算资料为基础按实训学时进行适当调整后作为实训素材使用，以充分帮助学生加深对理论知识和计算方法的理解和吸收。
（四）评价手段多元化
首先以实验作业的完成情况来考查学生是否能做到自己去学、学的效果如何、操作水平怎样。其次，以讨论中的表现来考查学生综合运用知识的能力和创新能力，丰富试卷题型，增加辨析题分量，以考查学生对知识面、点的掌握情况，重在考查知识运用能力。再次以学习中的行为表现来考查学生的学习态度。学习态度是学生道德素养的一个方面，它对工作态度的形成至关重要，对学习态度的评定应该在学生学习成绩评定中占有一定的份额。